儿童处于个体发展的关键阶段，是国家的未来和希望。在“六一”儿童节到来之际，雍文与北大法宝、中国科协心理应急志愿服务队联合举办律师与心理学专家圆桌对话：拒绝校园霸凌 共助儿童成⻓，用法律与心理学专业为未成年人健康成长保驾护航。

分享嘉宾为雍文重庆办合伙人、执行主任李君律师，雍文公司业务专委会秘书长丁宁律师，中国心理学会心理学普及工作委员会秘书长、中国管理科学研究院素质教育研究所常务副所长唐义诚先生。雍文北京办合伙人、医疗大健康专委会主任刘伟律师担任本次圆桌会议的主持人。

现摘录部分会议要点如下，以专业为祖国的未来庆祝节日。

1．什么情况属于校园霸凌？

主持人刘伟：校园霸凌是发生在校园内的，尤其是学校学生在上学或下学的途中，在学校的教育管理过程中，有老师、同学或者校外人员蓄意滥用语言、躯体的力量、网络器械等针对师生的生理、心理、名誉、权力、财产等实施的达到某种程度的侵害行为。这是校园霸凌的定义。我们请丁宁律师来分享什么情况下构成了校园霸凌？

丁 宁：未成年人保护法的第130条中解释了“学生欺凌”的含义。是指发生在学生之间，一方蓄意或者恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺压、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或者精神损害的行为。发生在校园，也就是校园欺凌或者校园霸凌。

概括校园霸凌的构成要件，有如下几点：1． 行为发生的场所和对象：发生在校园内外，学生之间；这包括中小学、中等职业学校等教育机构的校园内及周边。2． 欺凌行为的实施：一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺压、侮辱。3． 造成的后果：欺凌行为造成另一方身体、财产或精神上的损伤等的事件。4． 行为的故意性：欺凌行为需要具备恶意意图，即有意识地对受害者进行某种行为。

校园霸凌的表现形式主要有：身体霸凌、言语霸凌、关系霸凌（或社交排斥）、性霸凌、反击型霸凌、网络霸凌、资源霸凌等。

主持人刘伟：丁宁律师刚才从校园霸凌的含义、表现形式以及构成要件等分别给大家做了分享，让我们详细了解了什么是校园霸凌。下面请唐义诚老师从心理学角度分析一下校园霸凌。

唐义诚：从心理学上看，在一个霸凌行为发生的时候，有两个要素：一是霸凌者和被霸凌者双方的力量是非常悬殊的，二是多次发生。

刚才丁律师提到关系霸凌。在心理学上它会产生一种社交痛觉。当一个人被社交孤立，会有一种心如刀割的感受，因为无论是身体还是心理受到伤害，其实是同样一个脑区发出同样的信号。

如果一个孩子有被霸凌的经历，他整体的平均寿命就会比一般孩子要低。霸凌造成的影响是非常深远而且隐蔽的，不是金钱能够弥补的，有些霸凌造成的一些机制上的改变是不可逆的，所以我们一定要知道如何在心理方面去预防这种行为的发生。

接下来分享一个反常识，大家可能觉得欺负别人是不是没有心理损害？其实这是一个误解，作为霸凌者，你欺负别人也会导致自己的身心有负面的影响。

如何识别孩子是不是潜在的或正在被霸凌的状态，或者说是不是正在霸凌别人？被霸凌者：学习成绩突然下滑；行为和心理方式产生了一些很大的变化；出现更明显的特征，比如身上出现伤口。霸凌他人者：在家脾气开始变得越来越差，攻击性很强，不断和你起冲突；莫名其妙出现了一些财物；产生自恋性的暴怒。

刚才丁律师也提到了“反击型霸凌”，被霸凌者转为霸凌者。这是一个身份的转换，而这个转换的一个要点就在于他没有及时的求助，并且没任何人支持他，于是产生一些心理上的变化，在心理学上称作向攻击者认同，他成为了欺负别人的恶人本身，在社会上又多了一个霸凌者。我们呼吁家长、学校、老师注重对被霸凌者的保护，因为一旦失去保护可能产生一些非常严重的心理损害以及创伤行为。从提升心理素养开始杜绝此类事件的发生。

2．如何防范和应对校园霸凌？

主持人刘伟：对于校园霸凌行为，我们怎么预防和应对？

丁 宁：我主要围绕未成年人保护法的规定来做分享。预防应对原则：给予未成年人特殊、优先保护；尊重未成年人人格尊严；保护未成年人隐私权和个人信息。关于学校层面的预防和应对措施：制定反霸凌政策与规章制度、学校层面还要加强师生教育培训与意识提升。同时包括家庭的教育监护责任，社会组织与机构的支持与援助，未成年人的自我保护意识与能力培养，司法保护方面的预防、应对方式等。

我认为对未成年人的教育，归结所有的预防措施方法，需要把握一点，就是及时干预和正确的干预。关于正确干预，这个当然不是一蹴而就的，需要我们不断实践、不断改进，以免错误的干预对行为矫正起到反作用。作为成年人，无论家庭、学校、社会组织，我们都可以更加细心耐心观察和发现问题，让干预措施更科学。各群体如何预防和应对校园霸凌，未成年人保护法给我们提供了一个很好的参考范本，该法可谓是面面俱到，细致入微，各主体都可对照该法，了解需要做什么和怎么做。

主持人刘伟：如果发生校园霸凌，我们怎么从心理上去做一些预防和应对？

唐义诚：当霸凌事件发生之后，其实刚才丁律师就讲到了，我们需要给被霸凌者进行全套的心理服务，包括他现在的发展有没有受到创伤，以及是不是有创伤后应激障碍的发生，甚至霸凌者及被霸凌者的父母也需要一些心理服务。同时，霸凌者可能需要一些社会矫治，因为很多时候欺负别人的孩子，并不完全是一个恶人坏人，他可能没有掌握一些正确的交往技巧，或者他内心可能也很孤独，也很脆弱，在家庭中甚至也是一个受害者，那么可能需要一个社会团体以及团体心理的辅导，让这些霸凌者学会以一种更好的方式融入社会。

3．未成年人犯罪现状，如何对未成年人犯罪进行事前心理预防和事后心理矫正？

主持人刘伟：唐老师从受害者、施暴者不同的特征给我们做了详细生动的分享，也提出一些关于家庭教育的特别好的建议。关于校园霸凌，李君律师有何看法？

李 君：唐义诚老师对霸凌对象和霸凌施暴者做了形象的刻画。我结合之前经历，可能更多的是侧重于从刑事案件，也就是说由校园霸凌演化为犯罪的角度做分享。

据统计，从2018年到2022年，未成年人犯罪比例逐年上升，其中不满16周岁的未成年人犯罪在此期间年均上升46．7％。其中，校园霸凌占了相当大的比例。

近几年，我们国家针对未成年人犯罪，出了一个条款，就是说年满12周岁不满14周岁的未成年人，如果故意杀人或者故意伤害致人死亡，或者以极其残忍的手段致重伤，造成严重残疾的，情节特别恶劣，经最高检核准是可以追诉的。

据统计，自杀的第一大原因是抑郁症患者，第二大原因就是霸凌，我想咨询唐义诚老师，未成年人霸凌演化而来的刑事犯罪，我们该如何进行事前预防矫治以及事后心理疏导。

唐义诚：家庭教育其实是孩子远离霸凌的最根本的，也是最重要的一种方式。杜绝霸凌的根本在于，不要在孩子的内心种下暴力的种子，不能让孩子认同这样一种价值观：暴力是可以解决问题的方式。

同时，比暴力可能更可怕的一种教养方式叫忽视。一个孩子如果在身心上得不到规则的培训，同时也失去了父母的回应和爱的情况下，他会自我放逐，他会觉得世界上没有人爱他，但是这个时候他也是要去找一个群体寻找归属感。

而且我也会强调一下父亲的角色，一个孩子的规则意识以及他的目标感、自信心，与父亲的教育紧密相关。很多霸凌者或被霸凌者和父亲之间的关系是断裂的，造成他内在其实没有力量感，没有一个很好的规训，所以他被欺负或去欺负他人。

被霸凌者为什么会选择伤害自己？甚至选择结束自己的生命，因为他没有希望。是社会治理、学校管理、家庭教育三重的缺失，三重的遗憾，非常值得我们警醒。

针对所谓目击者、被欺凌者及其家属的基本矫正方式，心理学有一套具体的方法，比如脱敏疗法，让大脑神经系统对于这种被欺凌的场景不再那么敏感，不再过分的产生应激，慢慢的可以回归到正常的生活。还会有一些干预平台，让眼球左右一直滑动，这样会让左右脑的一些信息打通，于是负责逻辑思维的左脑，开始能够处理右脑存储的一些情感信息，这个事件造成的创伤就能够被他的大脑所理解。

最重要的是重新建立他们的社交模式以及融入社会的能力，破除那种所谓的暴力，以欺凌攻击才是解决问题的价值观，让他知道我们用共情能够获得别人真正的尊重。这种价值观的改造其实是需要经年累月、家教社的协同工作才能达到的目标。

总之希望每一个个体，先从自己做起。如果发现你身边有一些孩子可能正在被欺凌或在欺负别人，或者说你发现自己的孩子就不对劲，一定要行动起来及时沟通，必要的时候向有关部门进行检举。从身边做起，提升全民的心理健康意识和素养，才是我们能够从根源上杜绝霸凌的一个非常重要的起点。